Documentos de investigación sobre educación en materia de contenido multicultural

El contenido multicultural debe integrarse con otras materias para dar sentido a los estudiantes. Contenido multicultural en la educaciónEl contenido escolar debe ir más allá de los héroes y las vacaciones… como dice el libro de Barbara F. Boyd (1998). Debe abordar la experiencia diaria del individuo minoritario en la cultura americana. Más allá de la escuela, el contenido, así como la demostración de temas multiculturales, debe ser presentado a las familias.

Ciertamente, además de modelar la perspectiva multicultural o global, los profesores también deben integrar de alguna manera los contenidos relacionados con las culturas y las minorías en la gestión del aula. Sin embargo, el gran enfoque en las normas y evaluaciones en este momento tiene a muchos defensores de la educación multicultural preocupados. Un estudio reciente mostró una notable disminución de la preocupación de los maestros y administradores por la diversidad cultural entre 1997 y 1999, inmediatamente después del inicio del movimiento de normas (Bohn, 2000). La mayoría de los funcionarios lo atribuyeron a la necesidad de centrarse en las exigencias de las normas y las evaluaciones.

Según la Reforma del Plan de Estudios Multiculturales, otro inconveniente de la aplicación de las normas ha sido que el contenido y la redacción de las normas se orientan en su mayoría a los blancos y no tienen en cuenta las diferencias entre las instalaciones de aprendizaje o los antecedentes culturales. Además, el contenido debe ser presentado a los alumnos de tal manera que puedan conectarse con él. Si no pueden conectarse con él, debido a las deficiencias del profesor en la metodología multicultural, se pierden gran parte de su educación.

El contenido multicultural debe integrarse con otras materias para dar sentido a los estudiantes. Como los editores E. Lee, D. Menkart, y M Okazawa-Rey (1998) lo ponen tan simplemente en el título de su libro, el contenido escolar debe ir más allá de los héroes y las vacaciones... Debe abordar la experiencia diaria del individuo minoritario en la cultura americana.

Más allá de la escuela, el contenido, así como la demostración de los temas multiculturales, debe ser presentado a las familias. Un estudio reciente citado por Kathleen Glascott Burris (2000) mostró que la intervención multicultural familiar juega un papel importante en la formación de ideas estereotipadas o en la aceptación y los comportamientos apropiados hacia aquellos que un niño percibe como diferentes a ellos.

James Banks ha desarrollado lo que él llama las “cinco dimensiones” de la educación multicultural para ayudar a los maestros en sus esfuerzos por implementar la educación multicultural. La primera y más importante de ellas es la integración del aprendizaje multicultural con las asignaturas habituales del aula.

Parece que hay mucho que está en contra de la implementación de la educación multicultural en la actualidad. La educación de los maestros se queda corta en la preparación de los maestros de pre-servicio, y el desarrollo del personal para los educadores veteranos, en general se centra en otros asuntos más urgentes como las normas y las evaluaciones. También es evidente que, en general, los maestros carecen de los conocimientos, la metodología y las raíces filosóficas para aplicar con éxito la educación multicultural en sus aulas. Se necesita mucho cambio en lo que respecta a cuestiones raciales y de género, así como culturales.

Consejos para integrar el contenido multicultural

  • El apoyo continuo del profesorado a la perspectiva multicultural es esencial para la infusión de conceptos multiculturales.
  • Los proyectos de arte proporcionan un medio excelente para promover el multiculturalismo en las aulas a todos los niveles.
  • Un proyecto de arte multicultural para los grados 1 a 8 puede incluir el corte de papel para demostrar una forma de arte de la antigua China.
  • Otra sugerencia de proyecto de arte multicultural incluye la enseñanza de la caligrafía en los grados 4-8.
  • Otros proyectos de arte multicultural incluyen la revisión de literatura infantil ilustrada, viajes virtuales a museos de arte utilizando CD-ROMs, y otros.
  • Las lecciones de artes del lenguaje multicultural para los grados 5-7 podrían centrarse en temas como “lo universal para la amistad”.
  • Las lecciones de artes del lenguaje multicultural incluyen la composición de una reseña de libros, el examen del arte en la literatura infantil, la realización de debates significativos, la lectura en voz alta y la actuación.
  • Las lecciones de matemáticas pueden incluir lecciones multiculturales, como “dinero alrededor del mundo”.
  • Las lecciones de educación física pueden incorporar collages deportivos multiculturales en sus lecciones que familiarizarían a los estudiantes con actividades que son populares en otras culturas.
  • La ciencia y la tecnología se convierten en empresas cada vez más multiculturales.
  • Las lecciones de ciencias deben incorporar el pensamiento crítico a través de lecciones como “tratar con el pensamiento estereotipado”.
  • Los proyectos de ciencias multiculturales pueden incluir reseñas de historias científicas en las noticias, haciendo hincapié en historias de ciencia y tecnología de muchas culturas diferentes.
  • Los proyectos de ciencias multiculturales también pueden centrarse en temas como las mujeres en la ciencia.

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